Guiding activities and integral development in the transition grade: a classroom experience
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early childhood education, guiding activities, integral development, pedagogical practice, teacher training.
The tension between the regulatory guidelines of Colombian early childhood education and the traditional pedagogical practices that persist in the transition classroom constitutes a recognised but rarely examined problem in its practical dimension. This research aimed to analyse the impact of guiding activities (play, art, literature and exploration of the environment) on the teaching and learning process for integral development in early childhood. A qualitative approach with an action-research design was adopted, developed in the transition grade of the Oriental Educational Institution No. 26 in Cúcuta, Colombia, during the second academic period of 2024 and the first of 2025. Information was collected through documentary record guides of the pedagogical guidelines of the Ministry of National Education, field diaries and semi-structured interviews with three transition teachers, whose data were processed with NVivo software under a categorical analysis in four dimensions: early education, guiding activities, integral development and pedagogical practice. The results show that teachers recognise guiding activities as articulating axes of learning, but practices centred on memorisation persist, limiting the construction of meaningful experiences. Based on the findings, a seven-step methodological route organised in learning corners was designed and implemented, whose application showed advances in the students’ language, autonomy, motor skills and social interaction, with positive validation from the facilitating teacher and families. It is concluded that the intentional and articulated implementation of guiding activities transforms pedagogical practice and enhances integral development but requires sustained teacher training and institutional alignment with current technical references. The research received no external funding.
Aguilar, S., & Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 73-88.
Amaya-Mancilla, M. A., Peñaranda-Solano, L. Y., Ramírez-Rojas, Y. Y., y Hernández-Vergel, V. K. (2020). Relación de los sistemas propioceptivo y táctil con el desarrollo emocional en infantes. Revista Perspectivas, 5(2), 30-39. https://doi.org/10.22463/25909215.2828
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