La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el ambiente escolar en el grado transición
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ambiente escolar, aprendizaje, educación inicial, estrategias pedagógicas, lúdica.
El proceso de adaptación al entorno escolar en los primeros años de vida plantea retos pedagógicos específicos que demandan respuestas creativas por parte del docente. Estudios previos señalan que la lúdica constituye una herramienta fundamental para promover la participación y el bienestar emocional en la educación inicial; sin embargo, su impacto sobre el ambiente escolar entendido como constructo integral ha sido poco examinado en el grado transición colombiano. El objetivo de esta investigación fue determinar el impacto de las estrategias lúdico-pedagógicas en el fortalecimiento del ambiente escolar del grado transición 03 de la Institución Educativa Simón Bolívar, sede Hernando Acevedo Ortega, de la ciudad de San José de Cúcuta. Se adoptó un enfoque mixto con diseño de investigación-acción pedagógica, con una muestra censal de 18 estudiantes de 5 a 6 años. La recolección de datos se realizó mediante una escala de valoración observacional tipo Likert (ocho ítems, cuatro dimensiones) aplicada antes y después de la intervención, una guía de observación pedagógica y un cuestionario dirigido a la docente titular. Se implementaron cinco sesiones lúdico-pedagógicas articuladas con los Derechos Básicos de Aprendizaje y las actividades rectoras de la educación inicial. Los resultados evidenciaron incrementos estadísticamente significativos en participación (75,6% a 86,7%), interacción social (66,7% a 85,0%), autorregulación (63,9% a 83,9%) y dinámica de aula (64,4% a 88,3%), confirmados mediante la prueba de Wilcoxon (p < 0,05). Se concluye que la incorporación intencional de estrategias lúdicas en el aula favorece la construcción de ambientes escolares más participativos y armónicos en la primera infancia, aunque los hallazgos deben interpretarse con cautela dadas las limitaciones del tamaño muestral y la ausencia de grupo control. La investigación no recibió financiación externa.
Alvis, C. L., et al. (2024). Estrategias y prácticas pedagógicas que utilizan los docentes de educación preescolar en la adaptación de niños y niñas en el inicio de su vida escolar.
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D. A. García-Carrillo, E. A. Anaya-Vejar, y B. Medina-Delgado, «Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática STEM como Método de Enseñanza en Ingeniería», Respuestas, vol. 25, n.º 3, pp. 207–222, sep. 2020.
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