Actividades rectoras y desarrollo integral en el grado transición: una experiencia de aula
Publicado
:Número
:Sección
:Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Descargas
actividades rectoras, desarrollo integral, educación inicial, formación docente, práctica pedagógica.
La tensión entre los lineamientos normativos de la educación inicial colombiana y las prácticas pedagógicas tradicionales que persisten en el aula de transición constituye un problema reconocido pero poco examinado en su dimensión práctica. Esta investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de las actividades rectoras (juego, arte, literatura y exploración del medio) en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo integral en la primera infancia. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, desarrollado en el grado transición de la Institución Educativa Oriental No. 26 de Cúcuta, Colombia, durante el segundo período académico de 2024 y el primero de 2025. La información se recolectó mediante guías de registro documental de las orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación Nacional, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a tres docentes de transición, cuyos datos fueron procesados con el software NVivo bajo un análisis categorial en cuatro dimensiones: educación inicial, actividades rectoras, desarrollo integral y práctica pedagógica. Los resultados evidencian que las docentes reconocen las actividades rectoras como ejes articuladores del aprendizaje, pero persisten prácticas centradas en la memorización que limitan la construcción de experiencias significativas. A partir de los hallazgos, se diseñó e implementó una ruta metodológica de siete pasos organizada en rincones de aprendizaje, cuya aplicación mostró avances en el lenguaje, la autonomía, la motricidad y la interacción social de los estudiantes, con validación positiva de la docente facilitadora y de las familias. Se concluye que la implementación intencional y articulada de las actividades rectoras transforma la práctica pedagógica y potencia el desarrollo integral, pero requiere formación docente sostenida y alineación institucional con los referentes técnicos vigentes. La investigación no recibió financiación externa.
Aguilar, S., & Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 73-88.
Amaya-Mancilla, M. A., Peñaranda-Solano, L. Y., Ramírez-Rojas, Y. Y., y Hernández-Vergel, V. K. (2020). Relación de los sistemas propioceptivo y táctil con el desarrollo emocional en infantes. Revista Perspectivas, 5(2), 30-39. https://doi.org/10.22463/25909215.2828
Bardin, L. (2002). Análisis de contenido (2.a ed.). Ediciones Akal.
Bravo Valero, A. J., Nieto Sánchez, Z. C., Cristancho, J. A., & Useche Cogollo, L. T. (2023). Perspectivas de investigación en torno a los ambientes de aprendizaje en el siglo XXI: una visión desde una región transfronteriza. Revista Colombiana De Tecnologías De Avanzada (RCTA), 2(42), 150-157. https://doi.org/10.24054/rcta.v2i42.2793
Carr, W., & Kemmis, S. (1986). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata.
Castro, M., & Ramírez, M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3). https://doi.org/10.15359/ree.19-3.11
Congreso de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación.
Congreso de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Código de la Infancia y la Adolescencia.
Congreso de Colombia. (2016, 2 de agosto). Ley 1804 de 2016. Por la cual se establece la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre.
Daissy, G. (2018). Análisis del proceso de implementación de las actividades rectoras de la educación inicial (tesis de especialización). Universidad de Pamplona, Colombia.
Daza, S., & Jarro, C. (2022). Las actividades rectoras y el desarrollo infantil en las aulas de educación inicial: Caso un colegio de Alianza Educativa (tesis de pregrado). Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2018). Manual de investigación cualitativa (5.a ed.). Editorial Gedisa.
Folgueiras, P. B. (2016). La entrevista.
García, M. (2021). El desarrollo del pensamiento divergente en niños de educación infantil (tesis de pregrado). Universidad de Valladolid, España.
Guzmán, G. (2014). La mente absorbente del niño según María Montessori. Psicología y Mente.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.a ed.). McGraw-Hill.
Hernández Suárez, C. A., Guevara Jiménez, J. K., y Rodríguez Moreno, J. (2023). Desigualdades en la educación superior en tiempos de COVID-19. Revista Perspectivas, 8(S1), 361-373. https://doi.org/10.22463/25909215.4153
Hoyuelos, A. (2006). Reggio Emilia: Una propuesta pedagógica para la infancia.
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46.
López, T. (2023). Prácticas fundamentales en educación infantil: hacia una propuesta teórico-metodológica. Revista electrónica de investigación educativa, 25, e02. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e02.4045
López, S., & Calvo, C. (2014). Los jardines infantiles y los ambientes activos modificantes. Polis (Santiago), 13(37), 95-110. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682014000100006
Luna-Gijón, G., Nava-Cuahutle, A. A., & Martínez-Cantero, D. A. (2022). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de información. Zincografía, 6(11), 245-264. https://doi.org/10.32870/zcr.v6i11.131
Malaguzzi, L. (2001). La educación infantil en Reggio Emilia. Octaedro.
Ministerio de Educación Nacional. (2014a). El sentido de la Educación Inicial (Documento No. 20). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014b). El arte en la Educación Inicial (Documento No. 21). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014c). El juego en la Educación Inicial (Documento No. 22). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014d). La literatura en la Educación Inicial (Documento No. 23). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014e). La exploración del medio en la Educación Inicial (Documento No. 24). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2015). Bases curriculares para la Educación Inicial. Mineducación.
Molano, P., & Gutiérrez, L. (2024). Fortalecimiento de las prácticas pedagógicas para las profesionales de atención a la primera infancia de los jardines infantiles SDIS (tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá, Colombia.
Moll, L. C., & Álvarez, A. (1990). La Zona de Desarrollo Próximo de Vygotski: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Journal for the Study of Education and Development, 13(51-52), 247-254.
Morales Mantilla, S. M., y Pedraza Ramírez, C. E. (2023). Educadores Infantiles en la Era Digital: Las TIC en la educación inicial en Colombia. Revista Perspectivas, 8(S1), 421-432. https://doi.org/10.22463/25909215.4588
Moreno, D., et al. (2023). Uso de las actividades rectoras como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo (tesis de pregrado). Universidad de CECAR, Sincelejo, Colombia.
Ortega González, I. M., Álvarez Maestre, A. J., y Maldonado Estévez, E. A. (2023). El liderazgo educativo del directivo docente en las prácticas pedagógicas de las maestras de transición. Revista Perspectivas, 8(S1), 348-360. https://doi.org/10.22463/25909215.4152
Pabón Rodríguez, A. F., y Botero Urquijo, D. A. (2024). Expresión artística y emociones en el aula: la pintura como medio para la convivencia escolar. Revista Perspectivas, 9(1), 17-28. https://doi.org/10.22463/25909215.4463
Patiño, A. G. R. (2007). La escuela para la vida y por la vida. El impacto de Ovidio Decroly en la pedagogía y la universidad colombiana. Plumilla Educativa, 4(1), 43-47. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.4.606.2007
Presidencia de la República. (2013). Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión. Bogotá.
Presidente de la República de Colombia. (2022, 29 de julio). Decreto 1411 de 2022. Por medio del cual se reglamenta la prestación del servicio de educación inicial en Colombia.
QSR International Pty Ltd. (2020). NVivo (versión 12). https://www.qsrinternational.com/nvivo-qualitative-data-analysis-software/home
Robinson, K. (2015). Escuelas creativas. Grijalbo.
Rodríguez, V., & Soto, M. (2019). Actividades rectoras como estrategia pedagógica para la formación integral de los niños en la educación inicial (tesis de pregrado). Universidad de Pamplona, Cúcuta, Colombia.
Romero Lozano, H., Romero Cuestas, C. A., y Quintero Reina, M. (2023). Educación especial e inclusiva para la discapacidad intelectual, una perspectiva desde la Educación Física. Revista Perspectivas, 8(1), 127-142. https://doi.org/10.22463/25909215.3801
Ruíz, E., Ruíz, M., Nieto, G., & Román, C. (2022). Experiencia de aprendizaje significativo en la educación superior: Implementación del laboratorio Montessori. GADE: Revista Científica, 2(3).
Stake, R. (1998). El arte de la investigación de casos (1.a ed.). Ediciones Morata.
Vera, J. A. (2018). Análisis de las prácticas pedagógicas implementadas por las maestras con los niños de 4 a 5 años del Hogar Infantil Comunitario Copetin del Municipio de Pamplona, Norte de Santander (tesis de pregrado). Universidad de Pamplona, Colombia.
Vergara Pareja, C. M., Niño Vega, J. A., & Fernández Morales , F. H. (2022). Fortalecimiento de la lectura crítica en inglés a estudiantes de grado quinto a través de un recurso educativo digital. Revista Colombiana De Tecnologías De Avanzada (RCTA), 2(40), 160-170.
https://doi.org/10.24054/rcta.v2i40.2370
Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Akal.
Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89-100.
Zuluaga, J. (2002). Neurodesarrollo y estimulación. Panamericana.
La tensión entre los lineamientos normativos de la educación inicial colombiana y las prácticas pedagógicas tradicionales que persisten en el aula de transición constituye un problema reconocido pero poco examinado en su dimensión práctica. Esta investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de las actividades rectoras (juego, arte, literatura y exploración del medio) en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo integral en la primera infancia. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, desarrollado en el grado transición de la Institución Educativa Oriental No. 26 de Cúcuta, Colombia, durante el segundo período académico de 2024 y el primero de 2025. La información se recolectó mediante guías de registro documental de las orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación Nacional, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a tres docentes de transición, cuyos datos fueron procesados con el software NVivo bajo un análisis categorial en cuatro dimensiones: educación inicial, actividades rectoras, desarrollo integral y práctica pedagógica. Los resultados evidencian que las docentes reconocen las actividades rectoras como ejes articuladores del aprendizaje, pero persisten prácticas centradas en la memorización que limitan la construcción de experiencias significativas. A partir de los hallazgos, se diseñó e implementó una ruta metodológica de siete pasos organizada en rincones de aprendizaje, cuya aplicación mostró avances en el lenguaje, la autonomía, la motricidad y la interacción social de los estudiantes, con validación positiva de la docente facilitadora y de las familias. Se concluye que la implementación intencional y articulada de las actividades rectoras transforma la práctica pedagógica y potencia el desarrollo integral, pero requiere formación docente sostenida y alineación institucional con los referentes técnicos vigentes. La investigación no recibió financiación externa.
Aguilar, S., & Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 73-88.
Amaya-Mancilla, M. A., Peñaranda-Solano, L. Y., Ramírez-Rojas, Y. Y., y Hernández-Vergel, V. K. (2020). Relación de los sistemas propioceptivo y táctil con el desarrollo emocional en infantes. Revista Perspectivas, 5(2), 30-39. https://doi.org/10.22463/25909215.2828
Bardin, L. (2002). Análisis de contenido (2.a ed.). Ediciones Akal.
Bravo Valero, A. J., Nieto Sánchez, Z. C., Cristancho, J. A., & Useche Cogollo, L. T. (2023). Perspectivas de investigación en torno a los ambientes de aprendizaje en el siglo XXI: una visión desde una región transfronteriza. Revista Colombiana De Tecnologías De Avanzada (RCTA), 2(42), 150-157. https://doi.org/10.24054/rcta.v2i42.2793
Carr, W., & Kemmis, S. (1986). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata.
Castro, M., & Ramírez, M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3). https://doi.org/10.15359/ree.19-3.11
Congreso de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación.
Congreso de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Código de la Infancia y la Adolescencia.
Congreso de Colombia. (2016, 2 de agosto). Ley 1804 de 2016. Por la cual se establece la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre.
Daissy, G. (2018). Análisis del proceso de implementación de las actividades rectoras de la educación inicial (tesis de especialización). Universidad de Pamplona, Colombia.
Daza, S., & Jarro, C. (2022). Las actividades rectoras y el desarrollo infantil en las aulas de educación inicial: Caso un colegio de Alianza Educativa (tesis de pregrado). Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2018). Manual de investigación cualitativa (5.a ed.). Editorial Gedisa.
Folgueiras, P. B. (2016). La entrevista.
García, M. (2021). El desarrollo del pensamiento divergente en niños de educación infantil (tesis de pregrado). Universidad de Valladolid, España.
Guzmán, G. (2014). La mente absorbente del niño según María Montessori. Psicología y Mente.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.a ed.). McGraw-Hill.
Hernández Suárez, C. A., Guevara Jiménez, J. K., y Rodríguez Moreno, J. (2023). Desigualdades en la educación superior en tiempos de COVID-19. Revista Perspectivas, 8(S1), 361-373. https://doi.org/10.22463/25909215.4153
Hoyuelos, A. (2006). Reggio Emilia: Una propuesta pedagógica para la infancia.
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46.
López, T. (2023). Prácticas fundamentales en educación infantil: hacia una propuesta teórico-metodológica. Revista electrónica de investigación educativa, 25, e02. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e02.4045
López, S., & Calvo, C. (2014). Los jardines infantiles y los ambientes activos modificantes. Polis (Santiago), 13(37), 95-110. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682014000100006
Luna-Gijón, G., Nava-Cuahutle, A. A., & Martínez-Cantero, D. A. (2022). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de información. Zincografía, 6(11), 245-264. https://doi.org/10.32870/zcr.v6i11.131
Malaguzzi, L. (2001). La educación infantil en Reggio Emilia. Octaedro.
Ministerio de Educación Nacional. (2014a). El sentido de la Educación Inicial (Documento No. 20). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014b). El arte en la Educación Inicial (Documento No. 21). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014c). El juego en la Educación Inicial (Documento No. 22). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014d). La literatura en la Educación Inicial (Documento No. 23). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014e). La exploración del medio en la Educación Inicial (Documento No. 24). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2015). Bases curriculares para la Educación Inicial. Mineducación.
Molano, P., & Gutiérrez, L. (2024). Fortalecimiento de las prácticas pedagógicas para las profesionales de atención a la primera infancia de los jardines infantiles SDIS (tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá, Colombia.
Moll, L. C., & Álvarez, A. (1990). La Zona de Desarrollo Próximo de Vygotski: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Journal for the Study of Education and Development, 13(51-52), 247-254.
Morales Mantilla, S. M., y Pedraza Ramírez, C. E. (2023). Educadores Infantiles en la Era Digital: Las TIC en la educación inicial en Colombia. Revista Perspectivas, 8(S1), 421-432. https://doi.org/10.22463/25909215.4588
Moreno, D., et al. (2023). Uso de las actividades rectoras como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo (tesis de pregrado). Universidad de CECAR, Sincelejo, Colombia.
Ortega González, I. M., Álvarez Maestre, A. J., y Maldonado Estévez, E. A. (2023). El liderazgo educativo del directivo docente en las prácticas pedagógicas de las maestras de transición. Revista Perspectivas, 8(S1), 348-360. https://doi.org/10.22463/25909215.4152
Pabón Rodríguez, A. F., y Botero Urquijo, D. A. (2024). Expresión artística y emociones en el aula: la pintura como medio para la convivencia escolar. Revista Perspectivas, 9(1), 17-28. https://doi.org/10.22463/25909215.4463
Patiño, A. G. R. (2007). La escuela para la vida y por la vida. El impacto de Ovidio Decroly en la pedagogía y la universidad colombiana. Plumilla Educativa, 4(1), 43-47. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.4.606.2007
Presidencia de la República. (2013). Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión. Bogotá.
Presidente de la República de Colombia. (2022, 29 de julio). Decreto 1411 de 2022. Por medio del cual se reglamenta la prestación del servicio de educación inicial en Colombia.
QSR International Pty Ltd. (2020). NVivo (versión 12). https://www.qsrinternational.com/nvivo-qualitative-data-analysis-software/home
Robinson, K. (2015). Escuelas creativas. Grijalbo.
Rodríguez, V., & Soto, M. (2019). Actividades rectoras como estrategia pedagógica para la formación integral de los niños en la educación inicial (tesis de pregrado). Universidad de Pamplona, Cúcuta, Colombia.
Romero Lozano, H., Romero Cuestas, C. A., y Quintero Reina, M. (2023). Educación especial e inclusiva para la discapacidad intelectual, una perspectiva desde la Educación Física. Revista Perspectivas, 8(1), 127-142. https://doi.org/10.22463/25909215.3801
Ruíz, E., Ruíz, M., Nieto, G., & Román, C. (2022). Experiencia de aprendizaje significativo en la educación superior: Implementación del laboratorio Montessori. GADE: Revista Científica, 2(3).
Stake, R. (1998). El arte de la investigación de casos (1.a ed.). Ediciones Morata.
Vera, J. A. (2018). Análisis de las prácticas pedagógicas implementadas por las maestras con los niños de 4 a 5 años del Hogar Infantil Comunitario Copetin del Municipio de Pamplona, Norte de Santander (tesis de pregrado). Universidad de Pamplona, Colombia.
Vergara Pareja, C. M., Niño Vega, J. A., & Fernández Morales , F. H. (2022). Fortalecimiento de la lectura crítica en inglés a estudiantes de grado quinto a través de un recurso educativo digital. Revista Colombiana De Tecnologías De Avanzada (RCTA), 2(40), 160-170.
https://doi.org/10.24054/rcta.v2i40.2370
Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Akal.
Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89-100.
Zuluaga, J. (2002). Neurodesarrollo y estimulación. Panamericana.
Artículos más leídos del mismo autor/a
- Lina Marcela Vargas Remolina, Stuart Timrsty Wilson Jaimes Mendoza, Darley María Quintero Patiño, El cuento como estrategia pedagógica para fortalecer competencias socioemocionales en transición , Revista CONVICCIONES: Vol. 12 Núm. 24 (2025)
- Tania Schirley Reyes Fuentes, Marly Dayana Bayona Sánchez, Darley María Quintero Patiño, Stuart Timrsty Wilson Jaimes Mendoza, El arte como actividad rectora para mitigar conductas disruptivas en transición , Revista CONVICCIONES: Vol. 11 Núm. 21 (2024)