Concepciones Sobre Evaluación En Matemáticas De Docentes En Formación
Keywords:
Concepciones sobre evaluación, docentes en formación, evaluación en matemáticas, instrumento de evaluación, procesos matemáticosAbstract
Las concepciones, son ideas o creencias presentes en las personas o una comunidad sobre un tema específico, las cuales influyen de manera significativa en el actuar de cada individuo. La evaluación en matemáticas al ser un proceso de alta complejidad y de carácter primordial en la educación, influye en el aprendizaje y resultados académicos de los estudiantes, es por esto, que de acuerdo a las concepciones sobre la evaluación en matemáticas que tenga tanto el docente como el estudiante se puede definir el éxito o fracaso escolar. De lo anterior, el presente artículo pretende determinar las concepciones sobre evaluación en matemáticas presente en los estudiantes en formación docente. Esta investigación se desarrolla con una metodología cuantitativa a nivel descriptivo, para la recolección de la información se aplicó un instrumento donde se evalúa mediante una escala Likert 5 categorías construidas a partir de un análisis bibliográfico realizado, dichas categorías son: influencia de la evaluación en el aprendizaje, objetivos de la evaluación, objetivos de la evaluación en matemáticas, instrumentos de evaluación y responsabilidades de los resultados evaluativos, además se propone una pregunta control que evalúa las posibles contradicciones presentes en los encuestados. Los resultados muestran que los encuestados tienen una tendencia marcada por concepciones formativas de la evaluación desde su influencia, finalidad, instrumentos y responsabilidades, además de presentar contradicciones entre las concepciones y el que hacer evaluativo. De lo anterior se concluye que los docentes en formación teóricamente conciben la evaluación en matemáticas como un proceso formativo donde se incluyen el seguimiento y fortalecimiento de múltiples procesos matemáticos, sin embargo, estas concepciones no se llevan parcialmente a la práctica.
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