Relación entre las inteligencias múltiples y el género
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inteligencias múltiples, género, correspondencia múltiple, masculino, femenino
Howard Gardner afirma en su teoría de las inteligencias múltiples que la inteligencia no es una sola si no que las personas tienen ocho inteligencias que se interrelacionan, facilitando al ser humano la capacidad de resolver problemas del entorno más eficientemente. Pero dependiendo de la genética y el contexto las personas tienden a tener una o unas más desarrolladas que otras, para la presente investigación surgió la pregunta si existía diferencia de las inteligencias múltiples y el género de la persona. El diseño empleado fue trasversal no experimental correlacional de enfoque cuantitativo con una muestra probabilística de conglomerado multietapa de 573 alumnos de la ciudad de Cúcuta de los grados 5 y 6 de educación básica, con un promedio de edad de 11,16 años y una desviación de 1,37 años, el instrumento de recolección se conformó en dos secciones la primera conformada por la información sociodemográfica sexo y la edad, y la segunda conformada por las preguntas del cuestionario de las inteligencias múltiples, adaptado de McKenzie. Se implemento prueba de hipótesis de chi cuadrado y análisis de correspondencia múltiple. Se evidenciaron los niveles altos de inteligencia naturalista, cinestésica y lógico matemáticas en los estudiantes de género masculino, así como niveles altos de las inteligencias interpersonal, intrapersonal y lingüística en los estudiantes de género femenino.
H. Gardner. Frame of Mind: The theory of multiple intelligences. Nwe York: Basic Book, 1983
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G. A. Rincón, A. J. Aguilar. Las inteligencias múltiples como estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico de matemáticas en la básica primaria. En J. P. Salazar, Y.L. Contreras, J. F. Espinosa (Ed.), Investigación y Praxis en la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 179-202). Barranquilla: Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2018
C. A. Hernández, R. Prada, G, A, Rincón, “Inteligencias múltiples y rendimiento académico del área de matemáticas en estudiantes de educación básica primaria”, Infancias Imágenes, vol. 17, no. 2, pp. 163-175, octubre 2018
T. García, E. Fernández, A. Vasquez, P. García, C. Rodríguez, “El género y la percepción de las inteligencias múltiples. Análisis en función del informante”, Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, vol. 24, no. 1, pp. 31-37, enero 2018
Y. Ramírez, M. Navas, V. López, “Un estudio sobre la creatividad, el género, la edad y las inteligencias múltiples en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria de España”, Praxis educativa, vol. 23, no. 1, pp. 1-16, enero 2019
Y. R. Díaz, M. N. Prados, V. L. Fernández, “Un estudio sobre la creatividad, el género, la edad y las inteligencias múltiples en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria de España”, Praxis Educativa, vol. 23, no. 1, pp. 128-134, enero 2019
H. Gardner. La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós, 2001
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M. Bennett, “Men's and women's selfestimates of intelligence”, The Journal of social Psychology, vol. 136, no. 3, pp. 411-412, junio 1996
M. Bennett, “Self-estimates of ability in men and women”, The Journal of social Psychology, vol. 137, no. 4, pp. 540-541, marzo 1997
D. W. Chan, “Assessing giftedness of Chinese secondary students in Hong Kong: A multiple intelligences perspective”, High ability Studies, vol. 12, no. 2, pp. 215-234, diciembre 2001
D. W. Chan, “Perceived multiple intelligences among male and female Chinese gifted students in Hong Kong: The structure of the student multiple intelligences profile”, Gifted Child Quarterly, vol. 50, no. 4, pp. 325-338, octubre 2006
C. Sanchéz, M. C. Fernández, A. Rojo, M.
M. P. Garín, V. López, F. Llamas, “Creatividad e Inteligencias Múltiples según el género en alumnado de Educación Primaria”, Reidocrea, vol. 5, no. 5, pp. 33-39, febrero, 2016
Howard Gardner afirma en su teoría de las inteligencias múltiples que la inteligencia no es una sola si no que las personas tienen ocho inteligencias que se interrelacionan, facilitando al ser humano la capacidad de resolver problemas del entorno más eficientemente. Pero dependiendo de la genética y el contexto las personas tienden a tener una o unas más desarrolladas que otras, para la presente investigación surgió la pregunta si existía diferencia de las inteligencias múltiples y el género de la persona. El diseño empleado fue trasversal no experimental correlacional de enfoque cuantitativo con una muestra probabilística de conglomerado multietapa de 573 alumnos de la ciudad de Cúcuta de los grados 5 y 6 de educación básica, con un promedio de edad de 11,16 años y una desviación de 1,37 años, el instrumento de recolección se conformó en dos secciones la primera conformada por la información sociodemográfica sexo y la edad, y la segunda conformada por las preguntas del cuestionario de las inteligencias múltiples, adaptado de McKenzie. Se implemento prueba de hipótesis de chi cuadrado y análisis de correspondencia múltiple. Se evidenciaron los niveles altos de inteligencia naturalista, cinestésica y lógico matemáticas en los estudiantes de género masculino, así como niveles altos de las inteligencias interpersonal, intrapersonal y lingüística en los estudiantes de género femenino.
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