Dropout factors and negative reactions toward calculus in Systems Engineering
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calculus, higher education, intrinsic motivation, mathematics anxiety, student dropout, teaching methodology
Student dropout in calculus courses within engineering programs is a global problem that takes on particular dimensions in the Colombian context, given that Latin American educational systems tend to adopt external pedagogical models without adapting them to local realities. At the Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS), a recurring pattern of negative reactions and abandonment has been identified in calculus courses during the first two semesters of the Systems Engineering program. This research article aimed to determine the factors influencing these negative reactions and dropout rates, based on three analytical dimensions: academic and sociodemographic profile, teaching methodology and academic support, and intrinsic motivation as a predictor of persistence. The study adopted a quantitative quasi-experimental approach using a survey instrument validated by expert judgment, composed of 30 questions. The instrument was applied through Google Forms to a sample of 70 students, selected through simple random probability sampling from a population of 120 students. Data were processed using SPSS software, applying descriptive statistics and Pearson correlation. Results showed that 61.43% of respondents are between 15 and 18 years old, 68.57% come from public schools, 87% have experienced anxiety or frustration while studying calculus, and 44.29% do not consider the teaching methodology to facilitate comprehension. Additionally, correlation analysis revealed significant positive associations between intrinsic motivation and academic persistence. It is concluded that the interaction between psychological, academic, and social factors generates a cycle of demotivation and dropout that demands differentiated pedagogical interventions, use of digital tools, and institutional strategies aimed at strengthening intrinsic motivation. The research received no external funding.
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