Lateral thinking, creativity and entrepreneurship
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innovation, collaborative learning, creativity, entrepreneurship, multilevel models
Lateral thinking is closely related to creative thinking and is open to anyone interested in new ideas. Objective: to establish the relationship between problem-based learning as a pedagogical intervention to identify proposals for entrepreneurial actions in order to develop lateral thinking in first semester students in university academic programs of business sciences and to establish its relationship with the development of their creativity. Method: multi-method approach combining qualitative research using ethnographic method with quantitative research through factor analysis with quasi-experimental field design. Results: Collaborative learning as a result of field work in the resolution of environmental problems develops creativity and the capacity to propose entrepreneurial ideas; students in the first semesters of business science programs show a favorable disposition to develop their creativity.
M. Vergel, H. Gallardo y R. Portal, “Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el fortalecimiento del pensamiento físico matemático”, AIBI revista de investigación, administración e ingeniería, vol. 8, no. S1, pp. 83-89, 2020
E. Cardoso y M. Cerecedo, “El desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia”, Revista Iberoamericana de Educación, no. 47, pp. 5-25, 2008
J. Restrepo, “Concepciones sobre competencias matemáticas en profesores de educación básica, media y superior”, Revista Boletín Redipe, vol. 6, no. 2, pp. 104-118, 2017
J. Arboleda y otros. Apropiación, gestión y uso edificador del conocimiento. Cali: Ed. Redipe. 2019
E. de Bono, El pensamiento lateral, manual de creatividad, Buenos Aires: Paidós, 2000
E. de Bono, El pensamiento creativo, México: Paidós, 2004
J. Gómez, Desarrollo de la creatividad, Lambayeque: Fondo Editorial FACHSE, 2005
M. Gervilla. “La creatividad y su evaluación” Revista Española de Pedagogía, vol. 38, no. 149, pp. 31-62, 1980
V. Pacheco, “La inteligencia y el pensamiento creativo: aportes históricos en la educación”, Revista Educación, vol. 27, no. 1, pp. 17-26, 2003
J. Osorio. “Creatividad y pensamiento lateral: es posible ser más creativos”, Heurística, vol. 13, pp. 45-52, 2013
R. López, Estrategias de enseñanza creativa, Bogotá: Xpress-Kimpres, 2017
H. Gallardo, M. Vergel y F. Villamizar, Investigación intervención y enfoque multimétodo en ciencias humanas y educación matemática, Logos Ciencia y Tecnología, vol. 9, no. 2, pp. 84-96, 2017
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F. Sánchez, “Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: Consensos y disensos”, Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, vol. 13, no. 1, pp. 102-122, 2019
M. Müggenburg, Tipos de estudio en el enfoque de investigación cuantitativa, Revista Enfermería Universitaria, vol. 4, no. 1, pp. 35-88, 2007
H. Gallardo, M. Vergel y C. Gómez. “Perfil afectivo-emocional en profesores de ciencias administrativas hacia ciencias básicas”, Revista Boletín Redipe, vol. 10, no. 12, pp. 285-293, 2021
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H. Attorresi, G. Lozzia, F. Abal, M. Gilbert y M. Aguerri M, “Teoría de respuesta al ítem. Conceptos básicos y aplicaciones para la medición de constructos psicológicos”, Revista Argentina de Clínica Psicológica, vol. 18, no. 2, pp. 179-188, 2009
J. Muñiz, “Las teorías de los tests: teoría clásica y teoría de respuesta a los ítems” Papeles del psicólogo, vol. 31, no. 1, pp. 57-66, 2010
G. Prieto y A. Delgado, “Análisis de un test mediante el modelo de Rasch” Psicothema, vol. 25, no. 1, pp. 94-100, 2003
F. Ghio, V. Morán, S. Garrido, A. Azpilicueta, F. Córtez y M. Cupani, “Calibración de un banco de ítems mediante el modelo de Rasch para medir razonamiento numérico, verbal y espacial”, Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 38, no. 1, pp. 157-171, 2020
Lateral thinking is closely related to creative thinking and is open to anyone interested in new ideas. Objective: to establish the relationship between problem-based learning as a pedagogical intervention to identify proposals for entrepreneurial actions in order to develop lateral thinking in first semester students in university academic programs of business sciences and to establish its relationship with the development of their creativity. Method: multi-method approach combining qualitative research using ethnographic method with quantitative research through factor analysis with quasi-experimental field design. Results: Collaborative learning as a result of field work in the resolution of environmental problems develops creativity and the capacity to propose entrepreneurial ideas; students in the first semesters of business science programs show a favorable disposition to develop their creativity.
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