Enseñanza del transistor BJT como amplificador utilizando herramientas tecnológicas digitales para la experimentación
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Seleccionado:estilo de aprendizaje, estilo de enseñanza, experimentación, proceso enseñanza-aprendizaje, transistor
La investigación caracteriza el estilo de enseñanza de los docentes y el estilo de aprendizaje de los estudiantes del Programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad Francisco de Paula Santander, con el propósito de confrontar dichos estilos y elaborar una propuesta pedagógica, en favor del aprendizaje significativo del concepto del transistor BJT como amplificador. Se enmarca en el paradigma positivista, de tipo descriptiva y método experimental. Contempla cuatro momentos denominados diagnóstico, diseño de estrategia, aplicación de estrategia y evaluación de resultados. La propuesta emplea el análisis de fuentes documentales y de información estadística, y utiliza instrumentos construidos en la investigación. Los resultados indican que los docentes tienen un estilo de enseñanza con tendencia a lo abierto y formal de acuerdo con el modelo de Martínez, y los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje convergente y asimilador, de acuerdo con el modelo de Kolb. Además, la implementación de las secuencias didácticas como propuesta pedagógica, disminuyó la percepción inadecuada e incrementó la percepción adecuada, evidenciando un cambio conceptual con respecto a la representación del transistor BJT como amplificador y, contribuyó con la construcción de conceptos físicos y matemáticos mediante la interpretación inductiva y deductiva.
D. Kolb, R. Boyatzis, and C. Mainemelis, “Experiential Learning Theory: Previous Research and New Directions. In Perspectives on Thinking, Learning, and Cognitive Styles”, Routledge, pp. 227–248, 1999
P. Renes, and P. Martínez, “Una mirada a los estilos de enseñanza en función de los estilos de aprendizaje”, Journal of Learning Styles, vol. 9, no. 18, pp. 224–243, 2016
R. Boylestad, and L. Nashelsky, Electronic devices and circuit theory, Prentice Hall, 2012
M. Narváez, I. Guzmán, M. González, and A. Robayo, "Hábitos de estudio vs. fracaso académico", Revista educación, vol. 33, no. 2, pp.15-24, 2009
D. Kolb, Experiential learning: Experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984
D. Kolb, “Inventario de estilos de aprendizaje”, Universidad del Pacífico, 1985
P. Martínez, “Estilos de enseñanza: conceptualización e investigación, en función de los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey”, Revista Estilos de Aprendizaje, vol. 2, no. 3, pp. 3–19, 2009
L. Mayaute, “Adaptación del inventario de estilos de aprendizaje de Kolb”, Revista de Psicología, vol. 10, pp. 125-142, 1992
C. Fernández, P. Baptista, and R. Hernández, Metodología de la Investigación, Editorial McGraw Hill, 2014
F. Arias, El proyecto de investigación científica: Introducción a la metodología científica, 6ta ed, Caracas: Ediciones El Pasillo, 2012
L. Buendía, M. Colás, and F. Hernández, Métodos de investigación en Psicopedagogía, España: McGraw-Hill, 1998
C. Alonso, D. Gallego, and P. Honey, Los Estilos de Aprendizaje: Procedimientos de diagnóstico y mejora, 7a ed, Mensajero, 1994
C. Cuevas, and F. Villamizar, “El modelo CUVIMA: una propuesta para la comprensión de los conceptos físicos y matemáticos”, pp. 35-42, 2017
I. Benítez, “Utilidad de los métodos de pretest cognitivo para optimizar la calidad de los cuestionarios y aportar evidencias de validez: Una aproximación de investigación mixta”, Universidad de Granada, 2012
S. Palella, and F. Martins, Metodología de la investigación cuantitativa, Caracas: Editorial Pedagógica de Venezuela, 2012
A. Freiberg, and M. Fernández, “Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje: Análisis de sus propiedades Psicométricas en Estudiantes Universitarios”, Summa Psicológica UST, vol. 10, no. 1, pp. 103–117, 2013
A. Kolb, and D. Kolb, “Learning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education", Academy of Management Learning & Education” vol. 4, no. 2, pp. 193–212, 2005
A. Kolb, and D. Kolb, “Experiential learning theory: A dynamic, holistic approach to management learning, education and development. In The SAGE Handbook of Management Learning”, Education and Development, pp. 42–68, 2009
La investigación caracteriza el estilo de enseñanza de los docentes y el estilo de aprendizaje de los estudiantes del Programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad Francisco de Paula Santander, con el propósito de confrontar dichos estilos y elaborar una propuesta pedagógica, en favor del aprendizaje significativo del concepto del transistor BJT como amplificador. Se enmarca en el paradigma positivista, de tipo descriptiva y método experimental. Contempla cuatro momentos denominados diagnóstico, diseño de estrategia, aplicación de estrategia y evaluación de resultados. La propuesta emplea el análisis de fuentes documentales y de información estadística, y utiliza instrumentos construidos en la investigación. Los resultados indican que los docentes tienen un estilo de enseñanza con tendencia a lo abierto y formal de acuerdo con el modelo de Martínez, y los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje convergente y asimilador, de acuerdo con el modelo de Kolb. Además, la implementación de las secuencias didácticas como propuesta pedagógica, disminuyó la percepción inadecuada e incrementó la percepción adecuada, evidenciando un cambio conceptual con respecto a la representación del transistor BJT como amplificador y, contribuyó con la construcción de conceptos físicos y matemáticos mediante la interpretación inductiva y deductiva.
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A. Kolb, and D. Kolb, “Learning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education", Academy of Management Learning & Education” vol. 4, no. 2, pp. 193–212, 2005
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