La presencia de la mujer en las publicaciones académico-científicas en el período 2010-2020
Publicado
:Número
:Sección
:Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
Dimensions Metrics
ciencia, educación, estereotipos, género, mujer
Antecedentes: La escasa presencia de la mujer en las profesiones científicas y tecnológicas, así como en el ámbito académico, constituye un problema para nuestra sociedad. La recogida de dicha presencia en la literatura científica requiere un análisis profundo.
Objetivo: En este trabajo se presenta una revisión bibliográfica de los artículos publicados en revistas especializadas que analiza la presencia de la mujer en el ámbito científico académico, para determinar si esta ha evolucionado con el tiempo; también busca encontrar los factores que determinan dicha presencia.
Métodos: Se ha hecho una revisión de la literatura publicada en las bases de datos WOS, Dialnet y Ebsco, centrada en el contenido, seleccionándose un total de 53 artículos.
Resultados: Se han identificado como factores que determinan su presencia los siguientes: las oportunidades de acceso al ámbito científico-tecnológico; los estudios universitarios elegidos por las mujeres; el papel de los estereotipos de género en el alumnado preuniversitario; y la promoción de las mujeres en las instituciones académico-científicas, con los que se ha confirmado que las mujeres están escasamente representadas en áreas como la informática, arquitectura o física, dado que las oportunidades de ingreso y promoción son bajas. Las oportunidades de acceso son determinadas por el contexto familiar, social, económico y étnico, así como la escuela y la calidad de la enseñanza, desempeñando un papel destacado los estereotipos de género. Respecto a la promoción de las mujeres en las instituciones académico-científicas, sigue siendo escasa, fruto de la segregación tanto horizontal como vertical que sufren.
Conclusión: En las publicaciones se observa que ha habido una cierta evolución positiva en los últimos años, pero no se ha alcanzado la igualdad real. Por ello, se presentan algunas acciones a futuro para contrarrestar esta situación.
T. M. León. Paradojas de género en la universidad ecuatoriana, En E. Pérez (Ed). Las mujeres en el sistema de ciencia y tecnología. Estudios de caso, pp. 77-90. Madrid, España: FotoJAE. 2001
M. Sáinz y J. Meneses, "Brecha y sesgos de género en la elección de estudios y profesiones en la educación secundaria”, Panorama Social, no. 27, primer semestre 2018
E. Sanz, Los cuatro magníficos que repitieron Nobel. OpenMind BBVA, 2015
R. Fernández-Cézar y N. M. Sáez Gallego, "La percepción de la mujer en la educación científica en la educación primaria y secundaria. ¿Es equitativa o estereotipada?", Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, no.1, pp.27-42, 2020. doi: 10.17060/ijodaep.2020.n1.v2.1817
M. Álvarez-Lires, T. Nuño, y N. Solsona. Mujeres en la Historia de la ciencia. Un enfoque coeducativo en ciencias experimentales, Madrid: Editorial Síntesis, 2001
O. Pons, M.D. Calvet, M. Tura y C. Muñoz, “Análisis de la Igualdad de Oportunidades de Género en la Ciencia y la Tecnología: Las carreras profesionales de las mujeres científicas y tecnólogas”. Intangible Capital, vol. 9, no. 1, pp. 65-90, 2013
M. I. González García y E. Pérez Sedeño, "Ciencia, tecnología y género." Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2002. [En línea]. Disponible en: https://www.uv.es/~reguera/etica/genero-ciencia%20.pdf
Universidad Boliviana, "Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana", 2011. [En línea]. Disponible en:https://www.yumpu.com/es/document/view/47160332/documento-comite-ejecutivo-de-la-universidad-boliviana
G.M. Molina, M. A. Á. Ramos y M. Á. M. Ruíz, “La igualdad de género en la docencia universitaria: transitando de la universalidad a la especificidad”. Entorno, vol. 66, pp. 184-195, 2018
Ministerio de Educación y Formación Profesional. “Igualdad en cifras MEFP (1)”. Ministerio de Educación y Formación Profesional, 4 mar. 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad/2019/03/20190403-aulasigualdad.html
“Las mujeres universitarias tienen mejor nota media, tardan menos en completar sus estudios y son más que los hombres”, Europa Press 16 de julio de 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-mujeres-universitarias-tienen-mejor-nota-media-tardan-menos-completar-estudios-son-mas-hombres-20190716161445.html
“Aumentan las mujeres entre el profesorado universitario, pero con los contratos más precarios”. Contexto y acción, 4 enero 2019, [En línea]. Disponible en: https://ctxt.es/es/20190102/Firmas/23760/mujeres-universidad-docencia-observatorio-social-la-caixa.htm
“Be part of the change! STEM and Gender Advancement (SAGA): improved measurement of gender equality in science, technology, engineering and mathematics”, UNESDOC, Biblioteca Digital, 2016. [En línea]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244375
INMUJER, “Informe de Labores del Instituto Nacional de las Mujeres”, 2014. [En línea]. Disponible en: http://web.inmujeres.gob.mx/transparencia/archivos/rendicion_de_cuentas/informes/informe_labores_inmujeres_2014.pdf
A. C. Truffa, "Percepciones de la ciencia y estereotipos de género: Un proyecto de investigación con adolescentes de educación secundaria." Fundamentos en Humanidades, vol. 13, no. 26, pp. 87-98,2012
E. F. Keller, Reflexiones sobre género y ciencia, España: Edicions Alfons el Magnánim, 1991
M. Lorenzo-Rial, F. J. Álvarez-Lires, M. Álvarez-Lires y J. F. Serrallé-Marzoa. “La amenaza del estereotipo: Elección de estudios de ingeniería y educación tecnocientífica”, Sistema de Servicios Bibliotecarios y de Información Serbiluz, vol. 9, no. 1, pp. 54-76, 2016
D. Knights y W. Richards, "Sex discrimination in UK academia", Gender, Work & Organization, vol. 10, no.2, pp. 213-238, 2003
S.Vázquez-Cupeiro, "Science, stereotypes and gender: a review of the explanatory frameworks", Convergencia Revista de Ciencias Sociales, vol. 68, mayo 2015
C. Díaz, "¿ Por qué es tan lento el progreso de las mujeres en la carreras científica?." SEBBM, Dossier Científico, vol. 158, diciembre 2008
M. A. Oliveros, E. Cabrera, B. Valdez y M. Schorr, “La motivación de las mujeres por las carreras de ingeniería y tecnología”. Entreciencias: diálogos en la Sociedad del Conocimiento, vol. 4, no. 9, pp. 89-96, 2016
J. Jerrim y I. Schoon, "Do teenagers want to become scientists? A comparison of gender differences in attitudes toward science, career expectations, and academic skill across 29 countries", en Gender differences in aspirations and attainment: A life course perspective, pp. 203-223, Cambridge University Press, 2014
J. C. Blickenstaff, “Women in Science”. The Wiley Blackwell Encyclopedia of Gender and Sexuality Studies, vol.1-5, 2016
M.D. Munk, "Educational Choice: Which Mechanisms Are at Stake?" Paper presented at RC28, Essex, United Kingdom, 2011
P. C. Bravo y P. V. Moreno, "La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y adolescentes", Revista de Investigación Educativa, vol. 25, no.1, pp. 35-38, 2007
S. Lemus, M. Castillo, M. Moya, J. L. Padilla y E. Ryan, "Elaboración y validación del Inventario de Sexismo Ambivalente para Adolescentes", International journal of clinical and health psychology, vol. 8, no.2, pp. 537-562,2008
M. J. Mosteiro y A. M. Porto, “Análisis de los estereotipos de género en el alumnado de Formación Profesional: Diferencias según sexo, edad y grado”, Revista de Investigación Educativa, vol. 35, no. 1, pp.151-165, 2017
H. H. D. Nguyen y A. M. Ryan, "Does stereotype threat affect test performance of minorities and women? A meta-analysis of experimental evidence." Journal of applied psychology, vol. 93, no.6, p. 1314, 2008
C. Hill, C. Corbett y A. St. Rose, “Why so few? Women in science, technology, engineering, and mathematics. Washington, DC: American Association of University Women, 2010. [En línea]. Disponible en: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509653.pdf
M. Sáinz y J. Eccles, "Self-concept of computer and math ability: Gender implications across time and within ICT studies", Journal of Vocational Behavior, vol. 80, no.2, pp. 486-499, 2012
C. Williams, M. Stanisstreet, K. Spall, E. Boyes y D. Dickson, "Why aren't secondary students interested in physics?.", Physics Education, vol.38, no. 4, pp. 324, 2003
Special Eurobarometer 224: Europeans, Science and Techology, 2005. [En línea]. Disponible en: https://data.europa.eu/data/datasets/s447_63_1_ebs224?locale=es
A. Vázquez Alonso y M. A. Manassero, "La elección de asignaturas de ciencias: análisis de los factores determinantes", Revista Española de Pedagogía, pp. 541-558, 2008
M. Sáinz, R. Pálmen y S. García-Cuesta, "Parental and secondary school teachers’ perceptions of ICT professionals, gender differences and their role in the choice of studies", Sex Roles, vol. 66, no.34, pp. 235-249, 2012
C. Schreiner y S. Sjøberg, "Sowing the seeds of ROSE: background, rationale, questionnaire development and data collection for ROSE (The Relevance of Science Education): a comparative study of students’ views of science and science education", Acta didáctica, 2004
D. Moher y PRISMA-P Group. et al. "Ítems de referencia para publicar Protocolos de Revisiones Sistemáticas y Metaanálisis: Declaración PRISMA-P 2015", Revista Española de Nutrición Humana y Dietética, vol. 20, no.2, pp.148-160, 2016
A. Mateos, "La brecha de género en el ámbito de la ciencia:¿ qué factores han influido y cómo podemos intentar remediarla?", Panorama Social, no. 27, primer semestre 2018
M. T. García y M. Viñarás, "Las mujeres científicas en la España actual. Representaciones sociales", Historia y comunicacion social, pp. 623-639, 19, enero 2014
G. Ion, “Understanding the role of organizational factors in shaping the research careers of women academics in higher education”, New Approaches in Educational Research, vol. 3, no. 2, pp.59-66, 2014
J. Eccles, "Gendered socialization of STEM interests in the family", International Journal of Gender, Science and Technology, vol. 7, no.2, pp. 116-132, 2015
L. L. Carli, L. Alawa, Y. Lee, B. Zhao y E. Kim, "Stereotypes about gender and science: Women≠ scientists", Psychology of Women Quarterly, vol. 40, no. 2, pp. 244-260, 2016
M. Carvalho y M. C. Taveira, "El papel del profesorado en la toma de decisiones académico y profesionales del alumnado", 2014. [En línea]. Disponible en: https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/64064/1/13856-21959-1-SM.pdf
A. B. Mateos, B. García-Fernández y M. T. Bejarano "How spanish science teachers perceive the introduction of competence-based science teaching", Journal of Baltic Science Education, vol. 15, no.3, pp. 371-381, 2016
F. J. Álvarez-Lires, A. Arias, J.F. Serrallé y M. Varela, "Elección de estudios de ingeniería: Influencia de la educación científica y de los estereotipos de género en la autoestima de las alumnas", Revista de Investigación en Educación, vol. 12, no. 1, pp. 54-72, 2014
M. Sáinz y J.L Martínez-Cantos, "Desigualdades de género en la percepción social de la ciencia y la tecnología en función de la edad y el nivel educativo”, en Percepción social de la Ciencia y la Tecnología, pp. 235-275. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECYT, 2016
G. Buccheri, N. A. Gürber y C. Brühwiler, “The impact of gender on interest in science topics and the choice of scientific and technical vocations”, International journal of science education, vol. 33, no. 1, pp.159-178, 2011
J. Camacho, "Educación científica no sexista. Aportes desde la investigación en Didáctica de las Ciencias", Nomadías, vol. 25, pp. 101-120, 2018
C. Díaz y S. Dema, “La escasez de mujeres en la academia. Un caso de Histeresis social”, 100cias@ uned, vol. 6, no. 1, pp. 149-156, 2013
European Commission. She Figures, 2012: Gender in Research and Innovation| Statistics and Indicators. European Union, 2012. [En línea]. Disponible en: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/ba8dc59b-61b8-4c03-9176-373fd9ddac82/language-en
L. Schiebinger y M. Schraudner, "Interdisciplinary approaches to achieving gendered innovations in science, medicine, and engineering", Interdisciplinary Science Reviews, vol. 36, no. 2, pp. 154-167, 2011
Panorama de la Educación Indicadores de la OCDE 2015. [En línea]. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/inee/indicadores/indicadores-internacionales/ocde/2015.html
M. Y. Sevilla, N. Solano-Pinto, D. Garrido y R. Fernández-Cézar, "Acciones educativas innovadoras para el día internacional de la mujer y la niña en la ciencia infantil y primaria", Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, no.1, pp.449-458, 2020
R. Fernández-Cézar, F. Gertrudix-Barrio, M. Gertrudix-Barrio, F. y N. Solano-Pinto, "Ciencia CreActiva.¿ Cómo sensibilizar a docentes y estudiantes de ámbitos educativos no universitarios en la economía circular?", Pensamiento Educativo, vol. 57, no.2, 2020
Antecedentes: La escasa presencia de la mujer en las profesiones científicas y tecnológicas, así como en el ámbito académico, constituye un problema para nuestra sociedad. La recogida de dicha presencia en la literatura científica requiere un análisis profundo.
Objetivo: En este trabajo se presenta una revisión bibliográfica de los artículos publicados en revistas especializadas que analiza la presencia de la mujer en el ámbito científico académico, para determinar si esta ha evolucionado con el tiempo; también busca encontrar los factores que determinan dicha presencia.
Métodos: Se ha hecho una revisión de la literatura publicada en las bases de datos WOS, Dialnet y Ebsco, centrada en el contenido, seleccionándose un total de 53 artículos.
Resultados: Se han identificado como factores que determinan su presencia los siguientes: las oportunidades de acceso al ámbito científico-tecnológico; los estudios universitarios elegidos por las mujeres; el papel de los estereotipos de género en el alumnado preuniversitario; y la promoción de las mujeres en las instituciones académico-científicas, con los que se ha confirmado que las mujeres están escasamente representadas en áreas como la informática, arquitectura o física, dado que las oportunidades de ingreso y promoción son bajas. Las oportunidades de acceso son determinadas por el contexto familiar, social, económico y étnico, así como la escuela y la calidad de la enseñanza, desempeñando un papel destacado los estereotipos de género. Respecto a la promoción de las mujeres en las instituciones académico-científicas, sigue siendo escasa, fruto de la segregación tanto horizontal como vertical que sufren.
Conclusión: En las publicaciones se observa que ha habido una cierta evolución positiva en los últimos años, pero no se ha alcanzado la igualdad real. Por ello, se presentan algunas acciones a futuro para contrarrestar esta situación.
T. M. León. Paradojas de género en la universidad ecuatoriana, En E. Pérez (Ed). Las mujeres en el sistema de ciencia y tecnología. Estudios de caso, pp. 77-90. Madrid, España: FotoJAE. 2001
M. Sáinz y J. Meneses, "Brecha y sesgos de género en la elección de estudios y profesiones en la educación secundaria”, Panorama Social, no. 27, primer semestre 2018
E. Sanz, Los cuatro magníficos que repitieron Nobel. OpenMind BBVA, 2015
R. Fernández-Cézar y N. M. Sáez Gallego, "La percepción de la mujer en la educación científica en la educación primaria y secundaria. ¿Es equitativa o estereotipada?", Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, no.1, pp.27-42, 2020. doi: 10.17060/ijodaep.2020.n1.v2.1817
M. Álvarez-Lires, T. Nuño, y N. Solsona. Mujeres en la Historia de la ciencia. Un enfoque coeducativo en ciencias experimentales, Madrid: Editorial Síntesis, 2001
O. Pons, M.D. Calvet, M. Tura y C. Muñoz, “Análisis de la Igualdad de Oportunidades de Género en la Ciencia y la Tecnología: Las carreras profesionales de las mujeres científicas y tecnólogas”. Intangible Capital, vol. 9, no. 1, pp. 65-90, 2013
M. I. González García y E. Pérez Sedeño, "Ciencia, tecnología y género." Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2002. [En línea]. Disponible en: https://www.uv.es/~reguera/etica/genero-ciencia%20.pdf
Universidad Boliviana, "Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana", 2011. [En línea]. Disponible en:https://www.yumpu.com/es/document/view/47160332/documento-comite-ejecutivo-de-la-universidad-boliviana
G.M. Molina, M. A. Á. Ramos y M. Á. M. Ruíz, “La igualdad de género en la docencia universitaria: transitando de la universalidad a la especificidad”. Entorno, vol. 66, pp. 184-195, 2018
Ministerio de Educación y Formación Profesional. “Igualdad en cifras MEFP (1)”. Ministerio de Educación y Formación Profesional, 4 mar. 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad/2019/03/20190403-aulasigualdad.html
“Las mujeres universitarias tienen mejor nota media, tardan menos en completar sus estudios y son más que los hombres”, Europa Press 16 de julio de 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-mujeres-universitarias-tienen-mejor-nota-media-tardan-menos-completar-estudios-son-mas-hombres-20190716161445.html
“Aumentan las mujeres entre el profesorado universitario, pero con los contratos más precarios”. Contexto y acción, 4 enero 2019, [En línea]. Disponible en: https://ctxt.es/es/20190102/Firmas/23760/mujeres-universidad-docencia-observatorio-social-la-caixa.htm
“Be part of the change! STEM and Gender Advancement (SAGA): improved measurement of gender equality in science, technology, engineering and mathematics”, UNESDOC, Biblioteca Digital, 2016. [En línea]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244375
INMUJER, “Informe de Labores del Instituto Nacional de las Mujeres”, 2014. [En línea]. Disponible en: http://web.inmujeres.gob.mx/transparencia/archivos/rendicion_de_cuentas/informes/informe_labores_inmujeres_2014.pdf
A. C. Truffa, "Percepciones de la ciencia y estereotipos de género: Un proyecto de investigación con adolescentes de educación secundaria." Fundamentos en Humanidades, vol. 13, no. 26, pp. 87-98,2012
E. F. Keller, Reflexiones sobre género y ciencia, España: Edicions Alfons el Magnánim, 1991
M. Lorenzo-Rial, F. J. Álvarez-Lires, M. Álvarez-Lires y J. F. Serrallé-Marzoa. “La amenaza del estereotipo: Elección de estudios de ingeniería y educación tecnocientífica”, Sistema de Servicios Bibliotecarios y de Información Serbiluz, vol. 9, no. 1, pp. 54-76, 2016
D. Knights y W. Richards, "Sex discrimination in UK academia", Gender, Work & Organization, vol. 10, no.2, pp. 213-238, 2003
S.Vázquez-Cupeiro, "Science, stereotypes and gender: a review of the explanatory frameworks", Convergencia Revista de Ciencias Sociales, vol. 68, mayo 2015
C. Díaz, "¿ Por qué es tan lento el progreso de las mujeres en la carreras científica?." SEBBM, Dossier Científico, vol. 158, diciembre 2008
M. A. Oliveros, E. Cabrera, B. Valdez y M. Schorr, “La motivación de las mujeres por las carreras de ingeniería y tecnología”. Entreciencias: diálogos en la Sociedad del Conocimiento, vol. 4, no. 9, pp. 89-96, 2016
J. Jerrim y I. Schoon, "Do teenagers want to become scientists? A comparison of gender differences in attitudes toward science, career expectations, and academic skill across 29 countries", en Gender differences in aspirations and attainment: A life course perspective, pp. 203-223, Cambridge University Press, 2014
J. C. Blickenstaff, “Women in Science”. The Wiley Blackwell Encyclopedia of Gender and Sexuality Studies, vol.1-5, 2016
M.D. Munk, "Educational Choice: Which Mechanisms Are at Stake?" Paper presented at RC28, Essex, United Kingdom, 2011
P. C. Bravo y P. V. Moreno, "La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y adolescentes", Revista de Investigación Educativa, vol. 25, no.1, pp. 35-38, 2007
S. Lemus, M. Castillo, M. Moya, J. L. Padilla y E. Ryan, "Elaboración y validación del Inventario de Sexismo Ambivalente para Adolescentes", International journal of clinical and health psychology, vol. 8, no.2, pp. 537-562,2008
M. J. Mosteiro y A. M. Porto, “Análisis de los estereotipos de género en el alumnado de Formación Profesional: Diferencias según sexo, edad y grado”, Revista de Investigación Educativa, vol. 35, no. 1, pp.151-165, 2017
H. H. D. Nguyen y A. M. Ryan, "Does stereotype threat affect test performance of minorities and women? A meta-analysis of experimental evidence." Journal of applied psychology, vol. 93, no.6, p. 1314, 2008
C. Hill, C. Corbett y A. St. Rose, “Why so few? Women in science, technology, engineering, and mathematics. Washington, DC: American Association of University Women, 2010. [En línea]. Disponible en: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509653.pdf
M. Sáinz y J. Eccles, "Self-concept of computer and math ability: Gender implications across time and within ICT studies", Journal of Vocational Behavior, vol. 80, no.2, pp. 486-499, 2012
C. Williams, M. Stanisstreet, K. Spall, E. Boyes y D. Dickson, "Why aren't secondary students interested in physics?.", Physics Education, vol.38, no. 4, pp. 324, 2003
Special Eurobarometer 224: Europeans, Science and Techology, 2005. [En línea]. Disponible en: https://data.europa.eu/data/datasets/s447_63_1_ebs224?locale=es
A. Vázquez Alonso y M. A. Manassero, "La elección de asignaturas de ciencias: análisis de los factores determinantes", Revista Española de Pedagogía, pp. 541-558, 2008
M. Sáinz, R. Pálmen y S. García-Cuesta, "Parental and secondary school teachers’ perceptions of ICT professionals, gender differences and their role in the choice of studies", Sex Roles, vol. 66, no.34, pp. 235-249, 2012
C. Schreiner y S. Sjøberg, "Sowing the seeds of ROSE: background, rationale, questionnaire development and data collection for ROSE (The Relevance of Science Education): a comparative study of students’ views of science and science education", Acta didáctica, 2004
D. Moher y PRISMA-P Group. et al. "Ítems de referencia para publicar Protocolos de Revisiones Sistemáticas y Metaanálisis: Declaración PRISMA-P 2015", Revista Española de Nutrición Humana y Dietética, vol. 20, no.2, pp.148-160, 2016
A. Mateos, "La brecha de género en el ámbito de la ciencia:¿ qué factores han influido y cómo podemos intentar remediarla?", Panorama Social, no. 27, primer semestre 2018
M. T. García y M. Viñarás, "Las mujeres científicas en la España actual. Representaciones sociales", Historia y comunicacion social, pp. 623-639, 19, enero 2014
G. Ion, “Understanding the role of organizational factors in shaping the research careers of women academics in higher education”, New Approaches in Educational Research, vol. 3, no. 2, pp.59-66, 2014
J. Eccles, "Gendered socialization of STEM interests in the family", International Journal of Gender, Science and Technology, vol. 7, no.2, pp. 116-132, 2015
L. L. Carli, L. Alawa, Y. Lee, B. Zhao y E. Kim, "Stereotypes about gender and science: Women≠ scientists", Psychology of Women Quarterly, vol. 40, no. 2, pp. 244-260, 2016
M. Carvalho y M. C. Taveira, "El papel del profesorado en la toma de decisiones académico y profesionales del alumnado", 2014. [En línea]. Disponible en: https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/64064/1/13856-21959-1-SM.pdf
A. B. Mateos, B. García-Fernández y M. T. Bejarano "How spanish science teachers perceive the introduction of competence-based science teaching", Journal of Baltic Science Education, vol. 15, no.3, pp. 371-381, 2016
F. J. Álvarez-Lires, A. Arias, J.F. Serrallé y M. Varela, "Elección de estudios de ingeniería: Influencia de la educación científica y de los estereotipos de género en la autoestima de las alumnas", Revista de Investigación en Educación, vol. 12, no. 1, pp. 54-72, 2014
M. Sáinz y J.L Martínez-Cantos, "Desigualdades de género en la percepción social de la ciencia y la tecnología en función de la edad y el nivel educativo”, en Percepción social de la Ciencia y la Tecnología, pp. 235-275. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECYT, 2016
G. Buccheri, N. A. Gürber y C. Brühwiler, “The impact of gender on interest in science topics and the choice of scientific and technical vocations”, International journal of science education, vol. 33, no. 1, pp.159-178, 2011
J. Camacho, "Educación científica no sexista. Aportes desde la investigación en Didáctica de las Ciencias", Nomadías, vol. 25, pp. 101-120, 2018
C. Díaz y S. Dema, “La escasez de mujeres en la academia. Un caso de Histeresis social”, 100cias@ uned, vol. 6, no. 1, pp. 149-156, 2013
European Commission. She Figures, 2012: Gender in Research and Innovation| Statistics and Indicators. European Union, 2012. [En línea]. Disponible en: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/ba8dc59b-61b8-4c03-9176-373fd9ddac82/language-en
L. Schiebinger y M. Schraudner, "Interdisciplinary approaches to achieving gendered innovations in science, medicine, and engineering", Interdisciplinary Science Reviews, vol. 36, no. 2, pp. 154-167, 2011
Panorama de la Educación Indicadores de la OCDE 2015. [En línea]. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/inee/indicadores/indicadores-internacionales/ocde/2015.html
M. Y. Sevilla, N. Solano-Pinto, D. Garrido y R. Fernández-Cézar, "Acciones educativas innovadoras para el día internacional de la mujer y la niña en la ciencia infantil y primaria", Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, no.1, pp.449-458, 2020
R. Fernández-Cézar, F. Gertrudix-Barrio, M. Gertrudix-Barrio, F. y N. Solano-Pinto, "Ciencia CreActiva.¿ Cómo sensibilizar a docentes y estudiantes de ámbitos educativos no universitarios en la economía circular?", Pensamiento Educativo, vol. 57, no.2, 2020
Artículos más leídos del mismo autor/a
- César Augusto Hernández-Suárez, Raúl Prada-Núñez, Natalia Solano-Pinto, Raquel Fernández-Cezar, Factores de riesgo y resiliencia durante el aislamiento obligatorio de la pandemia de Covid-19: una experiencia en docentes de educación superior , Mundo FESC: Vol. 11 Núm. S1 (2021)