procesodebe ser más próxima, la pregunta es ¿por qué?. La Asociación Internacional de Lectura, la organización más grande e influyente del mundo en el campo de la alfabetización, integrada por docentes de educación Básica, profesores e investigadores universitarios, psicólogos, bibliotecólogos y otros profesionales en áreas relacionadas con la educación, de aproximadamente 100 países, sostiene que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han cambiado la naturaleza de la alfabetización, y que concebir los procesos de lectura y escritura exclusivamente alrededor del texto tradicional (libro impreso), pone en desventaja a los estudiantes frente a los requerimientos actuales y futuros del mundo laboral y social. Tanto los procesos como los contenidos y los desempeños que les estamos exigiendo a los estudiantes en la formación tradicional requieren un planteamiento hacia los nuevos parámetros de la alfabetización global: una alfabetización lingüística, digital, emprendedora, socio-laboral, ciudadana y emocional. En ese sentido la alfabetización digital en la niñez y la juventud se ha convertido en el punto de discusión acerca de la pertinencia de su uso y apropiación en los
escenarios escolares y universitarios. Las TIC han transformado las teorías, los materiales y los
métodos de la lecto-escritura. En el terreno conceptual ya no se habla de una sola alfabetización, sino de varias. Durante muchos siglos predominó la noción de que una persona alfabetizada era aquella capaz de captar y expresar significados por medio del lenguaje escrito. Actualmente, la
facilidad para representar el conocimiento y las ideas mediante sonidos, gráficos, animaciones o videos está imponiendo nuevas formas igualmente válidas de leer y escribir. Tradicionalmente la comprensión lectora se ha definido como la construcción del significado que comporta un texto
lineal y fijo. En internet este concepto adquiere un sentido diferente y más amplio. Para comprender adecuadamente información en este entorno se requieren nuevas destrezas y estrategias como: saber buscar la información apropiada; entender los resultados que arroja un motor de búsqueda; hacer las inferencias correctas sobre la información que se puede encontrar en un hipervínculo; entender cómo los autores configuran y organizan la información en una página web; coordinar y sintetizar grandes cantidades de información proveniente de múltiples fuentes y presentada en diversos medios y formatos; determinar qué contenidos merecen atención y cuáles deben ignorarse. En tanto, los textos incorporan otros elementos simbólicos (sonidos, imágenes, videos, animaciones) y se enlazan a grandes redes de información. El acto de leer, escribir y comunicarse adoptará nuevas formas y dinámicas. Hay una discusión que muy pocos docentes quieren asumir y es que existen competencias que dentro del proceso de formación se evidencias o se trata de evidenciar en el estudiante, pero el docente es un profesional ya titulado, será que está capacitado tanto como el estudiante en la competencias
digitales? Es el docente consiente de las ventajas que tiene hablar el mismo idioma digital que el de los estudiantes? En el ámbito comunicativo (que es inherente a todas las competencias, disciplinares o trasversales) se puede mantener el mismo nivel dialógico que los estudiantes?
Que tanto se puede potenciar en el estudiante capacidades comunicativas a través del manejo de las nuevas herramientas digitales? Cada día es más claro que resulta una perdedera de tiempo mandar a guardar un celular en un aula de clase. En cuanto a los materiales utilizados en la lectura y la escritura, se piensa en la comunicación y el registro de información en formato impreso a los textos semióticos. Esto exigen al lector la capacidad de comprender no sólo el ma-