Orientaciones Curriculares para la Gestión Académica en Educación Superior: Caso Unicafam

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61799/2216-0388.1943

Palabras clave:

Calidad de la educación, educación superior, gestión educacional, planificación de la educación, programa de estudios.

Resumen

 La Fundación Universitaria Cafam identificó oportunidades de mejora en su modelo pedagógico. Los procesos de autoevaluación evidenciaron la necesidad de fortalecer la apropiación del modelo por parte del profesorado en el marco de las reformas nacionales centradas en resultados de aprendizaje. Actualizar el modelo pedagógico de la Fundación Universitaria Cafam a partir del análisis de políticas y orientaciones actuales de la educación superior nacional e internacional, formulando una propuesta innovadora y pertinente. Investigación aplicada de tipo proyectiva con enfoque cualitativo, fundamentada en el Racionalismo Crítico. Participaron 38 docentes, 12 directivos académicos y 24 estudiantes de cuatro programas académicos. Se emplearon entrevistas conversacionales semiestructuradas, grupos focales y análisis documental mediante. Se identificaron cinco categorías analíticas: análisis comparativo contextual, diagnóstico institucional, innovación pedagógica, valoración y validación, y gestión del cambio curricular. El 20.3% de los 798 enunciados analizados se concentraron en fundamentos del modelo pedagógico. Se desarrolló el Sistema de Evaluación de Resultados de Aprendizaje (SERAU) y se conceptualizaron trayectorias formativas certificables. Se construyó un modelo pedagógico actualizado fundamentado en cinco principios orientadores: flexibilidad, interdisciplinariedad, pertinencia, integralidad e internacionalización, articulando coherentemente fundamentos institucionales con tendencias internacionales en innovación educativa.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Jairo Rodrigo Velásquez Moreno, Fundación Universitaria Cafam – Unicafam, Bogotá, Colombia.

    Profesor y director de investigación

  • Claudia Marcela Guarnizo Vargas, Fundación Universitaria Cafam, Bogotá, Colombia.

    Vicerrectora Académica

  • Fulbia Emilia Cerón Gómez, Fundación Universitaria Cafam, Bogotá, Colombia.

    Profesor 

  • José Isaías Salas Hernández, Fundación Universitaria Cafam, Bogotá, Colombia.

    Profesora

Referencias

[1] UNESCO IESALC, "Más allá de los límites. Nuevas formas de reinventar la educación superior, es " UNESCO, 2022. Disponible: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389912_spa

[2] M. Agüero, M. Benavides, V. Rendón, y M. Pompa, "Transición de los profesores de la UNAM a la educación remota de emergencia durante la pandemia," UNAM, 2020. Disponible: https://www.academia.edu/81105226/

[3] C. Hodges, S. Moore, B. Lockee, T. Trust, y A. Bond, "The difference between emergency remote teaching and online learning" EDUCAUSE Review, 2020. Disponible: The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning | EDUCAUSE Review

[4] A. Díaz Barriga, "Reinventar la docencia en el siglo XXI. Desafíos en tiempos de crisis" Magro Editores, 2020. Disponible: https://www.youtube.com/watch?v=nqjQEvW6QHM&t=4s

[5] A. Díaz Barriga, " Repensar la universidad: la didáctica, una opción para ir más allá de la inclusión de tecnologías digitales" Revista Iberoamericana de Educación Superior, vol. 12, no. 34, pp. 3-20, 2021. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2021.33

[6] B. de Sousa Santos, "La Universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipatoria de la universidad" CLACSO, Buenos Aires, 2007. Disponible en: https://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/bolivia/cides/umbrales/15/de_Sousa_SANTOS.pdf

[7] International Commission on the Futures of Education, "Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación" UNESCO, 2021. Disponible: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa

[8] T. Anderson, "The theory and practice of online learning" Athabasca University Press, 2021. Disponible: https://www.aupress.ca/app/uploads/120146_99Z_Anderson_2008-Theory_and_Practice_of_Online_Learning.pdf

[9] H. Tseng y C. Inman, "New normal in higher education for the post-COVID-19 world" Online Learning, vol. 29, no. 2, pp. 213-240, 2024. DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v29i2.4629

[10] J. E. Raymond, C. S. E. Homer, R. Smith, y J. E. Gray, "Learning through authentic assessment," Nurse Education in Practice, vol. 13-5, pp. 471-476, 2013. DOI: https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.10.006

[11] I. Cantón Mayo, "Cartografía de la buena docencia universitaria," Revista Practicum, vol. 4, no. 2, pp. 98-101, 2019. DOI: https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v4i2.7807

[12] C. Hamodi, V. López, y A. López, "Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior," Perfiles Educativos, vol. 37, no. 147, pp. 146-161, 2015. Disponible: https://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v37n147/v37n147a9.pdf

[13] Z. Kapasheva, N. Mirza, I. Shastsitka, Z. Gelmanova, A. Makouchyk, y A. Umbetova, "Modeling the development of pedagogical competence in higher education educators," Frontiers in Education, vol. 9, 2024. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1360712

[14] A. El Galad, D. H. Betts, y N. Campbell, "Flexible learning dimensions in higher education," Frontiers in Education, vol. 9, 2024. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1347432

[15] D. Alt, "Competency-based learning and formative assessment feedback," Studies in Higher Education, vol. 48, no. 11, pp. 1901-1917, 2023. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2023.2217203

[16] Á. A. Jiménez Sierra, J. M. Ortega Iglesias, J. Cabero-Almenara, y A. Palacios-Rodríguez, "Development of the teacher's TPACK from the Lesson Study," Frontiers in Education, vol. 8, 2023. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1078913

[17] K. Shalgimbekova, G. Janatuly, y Z. Suleimenova, "Innovative teaching technologies in higher education," Cogent Education, vol. 11, no. 1, 2024. doi: https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2425205

[18] R. Imran, A. Fatima, I. Elbayoumi Salem, y K. Allil, "Teaching and learning delivery modes in higher education post-COVID-19," International Journal of Management in Education, vol. 21, no. 2, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100805

[19] OECD, "Curriculum Flexibility and Autonomy," OECD Publishing, Paris, 2024. Disponible: https://www.oecd.org/en/publications/curriculum-flexibility-and-autonomy_eccbbac2-en.html

[20] F. Otaki et al., "Students Perception of Formative Assessment in Competency-Based Medical Education" JMIR Research Protocols, vol. 12, 2023. DOI: 10.2196/41626

[21] Fundación Universitaria Cafam, "Proyecto Educativo Institucional - Capítulo III: Modelo Pedagógico Institucional," Bogotá: Unicafam, 2016.Disponible: https://www.unicafam.edu.co/wp-content/uploads/2023/11/6.-Proyecto-Educativo-Institucional.pdf

[22] Fundación Universitaria Cafam, "Modelo Pedagógico Institucional: Aprendizaje Situado, Experiencial y de Calidad," Bogotá: Unicafam, 2024. [Documento interno en revisión].

[23] Tecnológico de Monterrey, "Modelo Educativo Tec21" 2016. Disponible: https://tec.mx/sites/default/files/inline-files/folletomodelotec21.pdf

[24] Universidad Icesi, "Proyecto Educativo Institucional (PEI)," Editorial Universidad Icesi, 2017. Disponible : https://www.icesi.edu.co/decanatura-de-innovacion-educativa-y-fortalecimiento-del-pei/nuestro-pei/#documentos

[25] Universidad de Chile, "Modelo Educativo de la Universidad de Chile – 2021," Vicerrectoría de Asuntos Académicos, 2021. Disponible: https://uchile.cl/presentacion/institucionalidad/modelo-educativo

[26] M. Sánchez Mendiola y J. Escamilla de los Santos, Coords., "Innovación educativa en educación superior: Una mirada 360" UNAM, 2021. Disponible: https://cuaed.unam.mx/descargas/investigacion/innovacion-educativa-educacion-superior.pdf

[27] M. Sánchez Mendiola y A. Martínez González, "Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias" Imagia Comunicación, Ciudad de México, 2020. Disponible: https://www.ceide.unam.mx/wp-content/uploads/2024/10/Evaluacion_del_y_para_el_aprendizaje.pdf

[28] Universidad de La Sabana, "Evaluación de los Aprendizajes" Vicerrectoría de Procesos Académicos y Proyección Social, 2020. Disponible: https://www.studocu.com/co/document/universidad-de-la-sabana/documentacion/di-017-gui-a-para-la-evaluacio-n-de-los-aprendizajes-2020/113519931

[29] Corporación Universidad de la Costa, CUC, "Acuerdo No. 1622: Modelo pedagógico," Consejo Directivo, Barranquilla, 2020. Disponible: https://www.cuc.edu.co/wp-content/uploads/normatividad/modelos/9.%20MODELO%20PEDAGOGICO.pdf

[30] Universidad Iberoamericana, "Tercer informe del rector: Mtro. David Fernández Dávalos, S. J." 2018. Disponible: https://tijuana.ibero.mx/sites/default/files/inline-files/3erINFORME_rector_2018_completo.pdf

[31] Tecnológico de Monterrey, Observatorio de Innovación Educativa, "Reporte EduTrends: Aprendizaje basado en retos" 2015. Disponible: https://observatorio.tec.mx/edu-reads/aprendizaje-basado-en-retos/

[32] Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, ITESM, "El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica" s.f. Disponible: https://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf

[33] M. De Miguel Díaz, "Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias" Universidad de Oviedo, 2005. Disponible: https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/42/42376/modalidades_ensenanza_competencias_mario_miguel2_documento.pdf

Publicado

2025-09-01

Número

Vol. 15 Núm. 33 (2025)

Sección

Artículo Originales

Licencia

Derechos de autor 2026 Mundo FESC

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Cómo citar

[1]
Velásquez Moreno, J.R. et al. 2025. Orientaciones Curriculares para la Gestión Académica en Educación Superior: Caso Unicafam. Mundo FESC. 15, 33 (Sep. 2025). DOI:https://doi.org/10.61799/2216-0388.1943.

Artículos más leídos del mismo autor/a