Artificial Intelligence and Disruptive Education: Towards a Redefinition of Teaching and Learning Processes
DOI:
https://doi.org/10.61799/2216-0388.1858Keywords:
Artificial Intelligence, Education, Interdisciplinarity, Alternative Methodologies, TeachingAbstract
The arrival of artificial intelligence in academic environments has generated transformations in the way information is organized and processed, as well as in the ways teaching and learning processes are carried out. Its emergence has sparked academic debates concerning teacher training, pedagogical practices, and the responsible use of these technologies, while acknowledging the Colombian context, which assigns particular conditions and limitations to their implementation. To analyze the ideas, changes, and redefinitions that emerge with the introduction of artificial intelligence and their impact on teaching and learning processes within a context such as Colombia. The study adopted a qualitative, exploratory approach based on a systematic documentary review, allowing for an in-depth understanding of the phenomena within their contexts. In addition, a bibliographic survey was conducted in academic and scientific databases. This article reaffirms the thesis that artificial intelligence does not replace teachers but rather challenges them to redefine their role in an increasingly technological environment. When integrated in a critical and contextualized manner, artificial intelligence can become a strategic tool for transforming Colombian education, making it more inclusive, creative, and responsive to the challenges of the twenty-first century. Artificial intelligence and disruptive education can be articulated to offer a meaningful space for transformation in teaching and learning processes, provided there is sustained teacher training, ethical guidance in the use of these technologies, and pedagogical integration aimed at fostering students’ critical thinking.
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