La incidencia de la teoría socio constructivista en la elaboración de estrategias sensoriales tecnológicas dirigidas a los niños con discapacidad visual del nivel de básica primaria del instituto técnico Guaimaral de la ciudad de san José de Cúcuta

Resumen

Los estudiantes con discapacidad visual del nivel de básica primaria del Instituto Técnico Guaimaral hacen evidente la necesidad de que dentro de sus procesos de aprendizaje se integren herramientas tecnológicas que dinamicen y promuevan el desarrollo de habilidades y competencias. La enseñanza tradicional para este grupo poblacional limita su interacción social, de esta manera se reconoce el papel de la tecnología y de cada uno de los avances contemporáneos, facilitando la relación del estudiante dentro del contexto, mitigando cada una de las barreras existentes y logrando así evitar la deserción escolar. El objetivo de la investigación es identificar la incidencia de la teoría socio constructivista dentro de la elaboración de estrategias sensoriales para los niños con discapacidad visual de la institución educativa. La educación inclusiva evidencia la importancia de que existan maestros preparados en todos los ámbitos del conocimiento, líderes que reconozcan los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes y sean facilitadores a través de la integración de diferentes estrategias sensoriales necesarias dentro del proceso pedagógico de los niños con discapacidad visual. La teoría socio constructivista liderada por Lev Vygotski plantea que la necesidad de la interacción social, es decir, que al momento en que la persona con discapacidad se relacione con su entorno, con los demás y consigo mismo tome de este lo que requiere para su formación y desarrollo integral, así mismo, explore sus talentos y capacidades, que le permitirán forjar su independencia e involucrarse productivamente dentro de la sociedad. Los constructivistas sociales insisten en que la creación del conocimiento es más bien una experiencia compartida que individual, en conclusión, la escuela debe proveer al estudiante con discapacidad visual de recursos y herramientas que involucren las tecnologías de la información y de la comunicación, despertando su interés y curiosidad por explorar recursos que facilitarán su aprendizaje y su vida cotidiana.