Comparación España - Colombia de la Intervención Psicoeducativa en Alumnado con Altas Capacidades
DOI:
https://doi.org/10.61799/2216-0388.1679Palabras clave:
Altas capacidades, estudiantes superdotados, educación inclusiva, identificación, Colombia, España.Resumen
Este artículo es una revisión sistemática acerca de las intervenciones psicoeducativas en alumnado con Altas Capacidades, haciéndose una comparativa entre el abordaje del tema en el ámbito educativo de España y de Colombia; esto con el fin, de identificar las diferencias y semejanzas existentes entre ambos países, evaluando los métodos, las leyes y como es la implicación de la familia al momento de la intervención de esta población de alumnados. Se estudió los riesgos existentes que conlleva el estudiante que tiene Altas Capacidades, identificándose la perfección y las problemáticas socioemocionales como factores incidentes para realizar planes de prevención e intervención; para así, lograr que el sistema educativo sea inclusivo. Así mismo, concientizar sobre cada una de las necesidades del alumnado con Altas Capacidades muestra que es igual de importante que informar el quienes son, evidenciando que requieren de una educación específica en la que puedan sacar su máximo potencial pero que también puedan desarrollarse emocional, cognitivo y socialmente como cualquier otro niño de su edad. Además, se explican cuales son las diferentes terapias e intervenciones que realizan los profesionales educativos o psicólogos para atender las necesidades del alumnado con Altas Capacidades, mostrando como la relación entre familia y escuela es fundamental para que exista un éxito educativo en esta población; por lo que, se describe como es el rol de la familia en los planes de intervención para garantizar un desarrollo óptimo del menor. Por último, se encuentra la problemática de la poca información investigativa, de los pocos planes de intervención, de la poca existencia de instituciones educativas y la falta de relevancia de este alumnado en Colombia a diferencia de España, un país que se encuentra mucho más avanzado en cuanto al manejo de los alumnos con Altas Capacidades.
Descargas
Referencias
[1] P. Covarrubias, “Del concepto de aptitudes sobresalientes al de altas capacidades y el talento”, Revista de investigación educativa de la REDIECH, vol. 9, no. 17, pp. 53-67, Oct. 2018. DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v9i17.123
[2] J. Torrego, coord., M. Boal, A. Bueno, E. Calvo, M. Expósito, I. Maillo, A. Lopez, P. Moruno, A. Moya, G. Rodriguez, A. Rodriguez, V. Ruiz, M. Sánchez, J. Torrego, Y. Torrego, M. Varas, S. Vega y F. Zariquiey, Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Un modelo de respuesta educativa, Madrid: Fundación SM, 2011. [En línea]. Disponible en: https://convivenciayaprendizajecooperativo.web.uah.es/wp/wp-content/uploads/2016/05/Alumnos-con-altas-capacidades-y-aprendizaje-cooperativo-Libro-Torrego.pdf
[3] G. Ramos Santana, ed, et al., Altas capacidades: identificación- detección, diagnóstico e intervención, Valencia: Brief, 2018. [En línea]. Disponible en: https://editorialbrief.com/producto/altas-capacidades-identificacion-deteccion-diagnostico-e-intervencion/
[4] D. Salas, M. Martínez, Á. Guirado, Alumnado con altas capacidades, Madrid: Grao, 2010.
[5] Ministerio de Educación Nacional, (2021, Abr. 14). Capacidades o talentos excepcionales, inclusión y equidad en la educación. [En línea]. Disponible: https://www.medellin.edu.co/wp-content/uploads/14042021-Ciclo-AT-Capacidades-o-Talentos-Excepcionales.pdf
[6] Ministerio de Educación Nacional, (2017, Feb.). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. [En línea]. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-360293_foto_portada.pdf
[7] Ministerio de Educación Nacional, (2017, Feb.). Orientaciones generales para la escuela y la familia en la atención educativa a estudiantes con capacidades y talentos excepcionales. [En línea]. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360295_foto_portada.pdf
[8] K. Gutiérrez-Ruiz, “Conocimientos y mitos de profesores colombianos sobre las altas capacidades intelectuales”, Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv, vol. 20, n. 2, pp. 1–22, Mar. 2022. DOI: https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.4913
[9] S. Sastre-Riba, “Moduladores de la expresión de la alta capacidad intelectual”, Medicina (B. Aires), vol. 80, no. 2, pp. 53-57, Feb. 2020.
[10] A. Algaba-Mesa y T. Fernández-Marcos, “Características socioemocionales en población infanto-juvenil con altas capacidades: una revisión sistemática”, Revista de Psicología y Educación, vol. 16, no. 1, pp. 60-74, Ene. 2021. DOI: https://doi.org/10.23923/rpye2021.01.202
[11] Y. Coello, “Realidad y desafíos de la investigación cualitativa en la educación”, Revista Qualitas, vol. 23, no. 23, pp. 64-79, Dic. 2021. DOI: https://doi.org/10.55867/qual23.06
[12] E. Martínez, (2023, Oct. 23) “Investigación documental (qué es, características y tipos)” Significados.com [En línea]. Disponible: https://www.significados.com/investigacion-documental/
[13] A. Díaz, (2023, Sep. 12), Qué son las altas capacidades intelectuales - altas capacidades y talentos. [En línea]. Disponible: https://www.altascapacidadesytalentos.com/que-significa-tener-las-altas-capacidades/
[14] Jefatura del Estado (2006, May. 4). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación [En línea]. Disponible en: https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2
[15] Jefatura del Estado. (30 de Dic. 2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. [En línea]. Disponible: https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
[16] Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 08 de febrero de 1994. [En línea]. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
[17] F. Baquero Gomide, A. Ibáñez García, T. Gallego Álvarez, y V. M. Guillén Martín, “¿Qué sabemos de la inteligencia emocional de los estudiantes con altas capacidades?”, Revista INFAD de Psicología, vol. 1, n.º 1, pp. 157–164, Jul. 2022. DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2022.n1.v1.2339
[18] S. Sastre-Riba, “Alta capacidad intelectual: perfeccionismo y regulación metacognitiva”, Rev Neurol, vol. 54, no.1, pp. 21-29, Feb. 2012. DOI: https://doi.org/10.33588/rn.54S01.2012011
[19] J. Merizalde-Medranda, M. Ayala- Pazmiño y Y. Prieto-López, “Estrategia de enriquecimiento: una intervención educativa en altas capacidades y talentos”, 593 Digital Publisher CEIT, vol. 7, no. 1, pp. 16-29, Dic. 2021. DOI: doi.org/10.33386/593dp.2022.1-1.956
[20] J. Elices Simón, M. Palazuelo Martínez y M. Caño Sánchaz. Alumnos con altas capacidades intelectuales: características, evaluación y respuesta educativa. Madrid: CEPE, 2013.
[21] E. Hernández de la Torre y M. Navarro Montaño, “Responder sin exclusiones a las necesidades educativas de las altas capacidades”, REICE, vol. 19, no. 3, pp. 5-18, Jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.001
[22] G. Comes, E. Díaz, A. Luque de la Rosa y O. Moliner, “La evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades intelectuales”, Revista Educación Inclusiva, vol. 1, no. 1, pp. 103-117, Nov. 2008.
[23] CREECYL. (2017, Jun. 4). Equipo de orientación educativa y multiprofesional para la equidad educativa de Castilla y León. [Online]. Disponible: http://creecyl.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_item=272&wid_seccion=43
[24] Gimnasio Especializado del Norte. (2020, Dic. 28). Metodología. [Online]. Disponible: https://gen.edu.co/metodologia/
[25] Talentum, (2023, May. 23). Descubre Talentum: El Programa de Enriquecimiento para niños con Altas Capacidades. [Online]. Disponible: https://www.programatalentum.es/programa-de-enriquecimiento-talentum-para-ninos-con-altas-capacidades-intelectuales/
[26] A.Alandete Zamora y C. Miranda Medina, “La intervención educativa a niños, niñas y jóvenes con talento y superdotación: aportes desde los teóricos más representativos”, Educación y Humanismo, vol. 14, no. 22, pp. 58-73, Ene. 2012.
[27] D. Castellanos Simons, A. Bazán Ramírez, A. M. Ferrari Belmont, y C. A. Hernández Rodríguez, “Apoyo familiar en escolares de alta capacidad intelectual de diferentes contextos socioeducativos”, PSICO, vol. 33, no. 2, pp. 299-332, Jun. 2015. DOI: https://doi.org/10.18800/psico.201502.003
[28] M. Garcerán Sáenz, “Altas capacidades, educación y orientación familiar”, Almoraima. Revista de Estudios Campo-Gibraltareños, vol. 50, pp. 159-171, Abr. 2019.
[29] M. Martínez y F. Castiglione, “Las familias con hijos e hijas de altas capacidades. Orientación e intervención en la familia del niño superdotado.” AGRUPANS, Mar. 1996.
[30] Y. Benito Mate, “Definición, pautas de identificación y educación para padres y profesores”, Faisca, vol. 1, pp. 49-63. May. 1994.
[31] R. M. López Vivas y D. Fernández Fernández, “Diagnóstico y orientación de los alumnos de altas capacidades”, PYM, no. 358, pp. 12–19, sep. 2014.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Mundo FESC
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
