Valoración del aprendizaje basado en problemas desde la perspectiva de los docentes en la media técnica
DOI:
https://doi.org/10.61799/2216-0388.2008Keywords:
Problem-Based Learning, Technical Education, Teacher Perceptions, Educational Perceptions,, Pedagogical PracticesAbstract
This research focused on exploring the perceptions of Technical Education teachers at COMFANORTE School in Cúcuta, Norte de Santander, regarding Problem-Based Learning (PBL). A qualitative approach with a phenomenological method was used to gain a deep understanding of educators' viewpoints. Data collection involved document review, interviews, and non-participant observation, engaging five teachers from various areas of the institution. The results indicate that all teachers have a curriculum plan incorporating PBL and consider this method effective for learning across different Technical Education subjects. Finally, an alignment was observed between teachers' perceptions of PBL, curriculum planning, and implemented pedagogical practices, highlighting consistency in the application and evaluation of the method.
Downloads
References
[1] B. Castro y I. Silva, “Aprendizaje basado en problemas (ABP) e interdisciplinariedad como ejes para el desarrollo profesional,” Revista de Educación y Desarrollo, vol. 15, no. 2, pp. 45–60, 2022.
[2] C. Ardila, J. Pérez y M. Rodríguez, “Aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de competencias transversales en programas del área de la salud,” Educación Médica Superior, vol. 33, no. 1, pp. 1–12, 2019.
[3] V. Varela, J. García y L. Correa, “El aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias,” Revista Educación y Pedagogía, vol. 33, no. 86, pp. 89–102, 2021.
[4] M. Zambrano y L. García, “Competencias transversales y metodologías activas en contextos educativos,” Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 18, no. 1, pp. 55–70, 2022.
[5] A. Pérez y C. González, “Imaginarios docentes y prácticas pedagógicas en metodologías activas,” Revista Colombiana de Educación, no. 83, pp. 123–141, 2022.
[6] L. Luy, “El aprendizaje basado en problemas y la formación inicial docente,” Revista Educación, vol. 43, no. 2, pp. 1–15, 2019.
[7] R. Williams, P. Sánchez y M. Torres, “Formación pedagógica del profesorado universitario en Colombia,” Revista Educación y Desarrollo Social, vol. 13, no. 2, pp. 34–49, 2019.
[8] J. Manrique, “La idoneidad pedagógica del docente y su implicación constitucional,” Revista Derecho y Educación, vol. 6, no. 1, pp. 77–90, 2021.
[9] D. González y S. Becerra, “Estrategias didácticas y desempeño docente en educación media,” Revista Praxis Educativa, vol. 25, no. 3, pp. 201–215, 2021.
[10] A. Vega, L. Martínez y R. Ríos, “Resolución de problemas y aprendizaje significativo en el aula,” Revista Educación y Ciencia, vol. 10, no. 2, pp. 66–80, 2021.
[11] J. Quintanal, “Imaginarios sociales y formación pedagógica,” Revista de Investigación Educativa, vol. 41, no. 1, pp. 145–160, 2023.
[12] V. Abella, V. Ausín, V. Delgado y R. Casado, “Aprendizaje basado en proyectos y estrategias de evaluación formativa: percepción de los estudiantes universitarios,” Revista Complutense de Educación, vol. 31, no. 3, pp. 411–423, 2020.
[13] A. Zapata, M. Torres y L. Hernández, “Inteligencia emocional y competencias transversales en educación,” Revista Educación, vol. 47, no. 1, pp. 95–110, 2023.
[14] J. Mejía, M. Callejas y P. Quintero, “Contexto educativo y metodologías activas en la enseñanza,” Revista Educación y Sociedad, vol. 19, no. 2, pp. 59–74, 2023.
[15] C. Mendieta, “Estrategias pedagógicas para la mejora de la calidad educativa,” Revista Educación y Humanismo, vol. 23, no. 40, pp. 1–15, 2021.
[16] M. C. Cordero-Díaz, M. C. Díaz-Soto, A. Díaz-Soto, y C. Marulanda-Ascanio. “La investigación como estrategia pedagógica en la construcción de una cultura en ciencia, tecnología e innovación en la escuela”, Mundo Fesc, vol. 10, no. s1, pp. 181-189, 201. Disponible en: https://www.fesc.edu.co/Revistas/OJS/index.php/mundofesc/article/view/417/497
[17] M. Nieves, O. Bracho y M. Acurero, “Gestión del talento humano como factor clave para el emprendimiento sostenible”, Revista Temario Científico, 4(2). e24415. 2024. DOI: https://doi.org/10.47212/rtcAlinin.2.224.7
[18] L. Velázquez, H. Moreno y A. Ruiz, “Metodologías activas en educación media técnica,” Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 23, no. 2, pp. 1–14, 2021.
[19] M. Amador, C. Torres y A. Lagunes, “Aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias en estudiantes: revisión sistemática de literatura,” Revista de Educación y Ciencias de la Ingeniería, vol. 8, no. 1, pp. 45–62, 2023
[20] G. Guamán Gómez y E. Espinoza Freire, “Planificación curricular y metodologías activas en la educación,” Revista Conrado, vol. 18, no. 85, pp. 220–229, 2022.
[21] Chirinos, Y., Barbera, N., Nieves, M., y Rojas, D. (2023) Impacto de la investigación científica en la transformación social. En Chirinos, Y., Rojas, D y Barbera, R. (2023). (Eds.), Retos socioeconómicos de la actualidad en el contexto global. Fondo Editorial Universitario Servando Garcés. DOI: www.doi.org/10.47212/retosocioeconomicoactual2023
[22] A. Strauss y J. Corbin, Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teo
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Mundo FESC Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
